TECNOLOGIA ASSISTIVAS NA ESCOLA

Tecnologias assistivas são recursos e serviços que visam facilitar o desenvolvimento de atividades da vida diária por pessoas com deficiência. Procuram aumentar capacidades funcionais e, assim, promover a autonomia e a independência de quem as utiliza.

http://www.todosnos.unicamp.br/Diferencas/Recursos/tecnologias_assistivas_html

As tecnologias assistivas auxiliam na locomoção, no acesso à informação e na comunicação, no controle do ambiente, e em diversas atividades do cotidiano, como o estudo, o trabalho e o lazer. São exemplos cadeiras de rodas, bengalas, órteses e próteses, lupas, aparelhos auditivos e o controles remotos, entre outros.

Categorias

As Tecnlogias Assistivas podem ser divididas por categorias:

a) Auxílios para a vida diária e vida prática

São materiais e produtos que auxiliam à rotina, tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho, manutenção da casa, ... São exemplos os talheres modificados, suportes para utensílios domésticos, roupas desenhadas para facilitar o vestir e despir, abotoadores, velcro, recursos para transferência, barras de apoio, etc.

http://www.amr.org.br/eqterap/

b)Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA)

Comunicação alternativa é para pessoas que não apresentam outra forma de comunicação e C. Ampliada é para pessoas que possuem alguma comunicação mas que não é suficiente para as trocas sociais.

São recursos eletrônicos ou não que permitem a comunicação expressiva de pessoas que perderam a fala ou com limitações. São muito utilizados gestos, língua dos sinais, expressões faciais, pranchas de alfabeto ou símbolos pictográficos, computador com voz sintetizada, etc.

http://www.comunicacaoalternativa.com.br/adcaa/

http://www.comunicacaoalternativa.com.br/adcaa/ca/oquee.asp

c)Recursos de acessibilidade ao computador

São equipamentos que permitem as pessoas com deficiências sensoriais e motoras a usarem o computador. Dividem-se em 4 grupos: equipamentos para pessoas que não necessitam de recursos especiais, para pessoas que precisam de adptações em seu próprio corpo, que precisam de adaptações no computador e pessoas que necessitam de programas especiais.

Equipamentos de entrada como teclados modificados ou virtuais com varredura, mouse especiais e acionadores diversos, sotware de reconhecimento de voz, ponteiras de cabeça por luz, etc.

Equipamentos de saída como de síntese de voz, monitores especiais, softwares leitores de texto(OCR), impressoras braile e o linha braile.

http://www.comunicacaoalternativa.com.br/adcaa/comput/computador.asp

http://intervox.nce.ufrj.br/microfenix/import.htm

http://www.geocities.com/to_usp.geo/principalta.html

d) Sistemas de controle de ambiente

São sistemas eletrônicos que permitem as pessoas com limitações moto-locomotoras controlar remotamente aparelhos eletro-eletrônicos, sistemas de segurança localizados no ambiente em que vive.

e) Projetos arquitetônicos para acessibilidade

São as adaptações estruturais e reformas na casa e/ou ambiente de trabalho representadas por rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras que eliminam ou reduzem as barreiras físicas, o que facilita a locomoção da pessoa.

f) Órteses e Próteses

Órteses são peças artificiais colocadas junto a um segmento do corpo, garantindo-lhe um melhor posicionamento, estabilização e/ou função. Confeccionados geralmente sob medida e servem de auxilio para as mais variadas funções: escrita, digitação, utilização de talheres e objetos para a higiene pessoal, correção postural, etc.

Próteses são peças artificiais que substituem partes ausentes do corpo.

g) Adequação Postural

Compreende um projeto de recursos que garantam posturas alinhadas, estáveis e com boa distribuição do peso corporal controlando e prevenindo deformidades músculo-esqueléticas, melhoria do tônus postural, prevenção de úlceras de pressão, facilitação das funções respiratórias e digestivas e a facilitação de cuidados.

São almofadas especiais, assentos e encostos anatômicos, posicionadores e contentores que suportam e posicionam tronco/cabeça/membros.

h) Auxílios de mobilidade

Representado por peças ou objetos que auxiliam na mobilidade: bengalas, muletas, andadores, carrinhos, cadeiras de rodas manuais oi elétricas, bases móveis, andadores, scooters de 3 rodas e qualquer veículo de mobilidade pessoal na escola, casa ou trabalho.

i) Auxílio para cegos ou para pessoas com visão subnormal

Equipamentos para grupos específicos que visam a autonomia das pessoas cegas na realização de tarefas rotineiras: são lupas, lentes, grandes telas de impressão, ampliadores de tela de tv, hardwares como impressoras braile, lupas eletrônicas, linha braile, agendas eletrônicas, termômetro falado, relógio falado entre outros.

j) Auxílio para surdos ou pessoas com déficit auditivo

São vários equipamentos: infra-vermelho, FM, aparelhos para surdez, telefones com teclado-teletipo(TTY), sistemas com alerta táctil-visual, entre outros, celulares com mensagens escritas e chamadas por vibração.

k) Adaptações em veículos

São acessórios e adaptações que possibilitam a pessoa com deficiência a condução do veículo, facilitadores de embarque e desembarque(elevadores para cadeiras de rodas, rampas, auto-escola especializada,entre outros) para o transporte partícula ou coletivo.

Outras Tecnologias Assistivas

- Materiais Pedagógicos adaptados

Propiciam a interação, convivência, autonomia e independência nas ações; aprendizado de conceitos, melhoria de auto-estima e afetividade, desenvolvidos pela Fundação Catarinense de Educação Especial.

http://www.fcee.sc.gov.br/ajudastecnicas/matpedagogico.htm

Websites referenciados:

http://atiid.incubadora.fapesp.br/portal/taat/taat-links-de-interesse

http://www.mct.gov.br/index.php/content/view/18622.html

http://agenciact.mct.gov.br/index.php/content/view/33759.html

http://www.cedionline.com.br/ta.html#categorias

http://www.clik.com.br/

Legislação -

Encontra-se no Portal Nacional de Tecnologias Assitivas, com toda a legislação federal sobre esse tema:

http://www.assistiva.org.br/ta.php?mdl=texto&arq=texto&l=leisfed

Esse portal tem o apoio do Ministério da Ciência e Tecnologia (http://www.mct.gov.br/)

e do ITS - Instituto de Tecnologia Social (http://www.itsbrasil.org.br/).

No Portal Nacional de Tecnologias Assistivas podem ser consultados:

- a legislação federal (como o próprio nome diz: regula direitos em todo o território nacional);

- decretos (que regulamentam as leis);

- normas de acessibilidade (que permitem o acesso físico aos portadores de necessidades);

- concessões de próteses, órteses e bolsas coletoras (concedem benefícios aos portadores de necessidades assistivas);

- normas internacionais (convenções, declarações, programas e outros de organismos internacionais sobre esse tema).

Formação do professor para a educação especial: história, legislação e competências

por Maria Amelia Almeida

Um longo artigo que, como o título demonstra, trata da história, legislação e competências do professor que atua com a Educação Especial, aquele profissional que está na linha de frente, e que é apoio e referência, pela própria experiência, quando se trata de inclusão de PNEEs (portadores de necessidades educativas especiais).

Link para a íntegra do texto:

http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2004/02/a2.htm

Legislação assistiva

http://www.cedionline.com.br/artigo_ta.html

No site acima encontram-se na íntegra dois anexos:

Anexo 1 - Decreto nº 3298, de 20/12/1999.

Anexo 2 - Decreto nº 5296, de 02/12/2004, publicado D.O.U. de 03/12/2004, que regulamenta as leis 10.048, de 08/11/2000 e 10.098, de 19/12/2000.

Declaração de Washington

http://www.mpdft.gov.br/sicorde/legislacao_01_A1_07.htm

Legislação deficiente

http://www.katatudo.com.br/buscas/legislacao_deficiente.html

Legislação sobre Inclusão Social-Digital

http://inclusao.ibict.br/index.php?option=com_content&task=view&id=540&Itemid=115

http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.php

Do ponto de vista legal, pensar a implantação e utilização adequada das tecnologias no ambiente escolar cabe ao representante legal pela escola, ou seja, o gestor escolar (diretor da escola e equipe diretiva) e ao Conselho Escolar como órgão consultivo, deliberativo e fiscalizador.

Fonte: CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO LATO SENSU ESPECIALIZAÇÃO EM "TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM"

Editado: Adão Maximo Trindade

Graduando em Pedagogia e atualmente capacitando no Curso TECNOLOGIAS ASSISTIVAS, PROJETOS E ACESSIBILIDADE: PROMOVENDO A INCLUSÃO - UNESP- SP

E se o Brasil tivese entrado na ALCA?

Infelizmente o México é um país em sangria. É o que foi a Colômbia dos anos 90, na época de Escobar. O medo gerado pelo crime organizado lá é uma epidemia no cotidiano do país. Um cenário nacional de luta contra as drogas e o tráfico. Quem aprofundar a leitura verá que é realmente delicado o momento da sociedade mexicana. Justo por este problema, se iniciou uma busca dos motivos geradores desta crise.

Um deles teria sido a entrada dura e crua do México no NAFTA. Em resumo: grandes empresas dos EUA instalaram fábricas nas grandes cidades do norte do México, em busca do baixo custo da mão-de-obra local. Passaram a produzir produtos para serem exportados livremente para os EUA com o custo reduzido da mão-de-obra mexicana. Da mesma forma, produtos dos EUA entravam no mercado mexicano sem barreiras alfandegárias. Na agricultura, o trabalhador rural mexicano passou a concorrer contra o ultra-subsidiado agricultor norte-americano, o que gerou graves problemas de desemprego rural no México. Se por um lado houve um expansão industrial na fronteira norte, por outro, a indústria nacional no resto do território mexicano atrofiou, pois foi impossível concorrer contra os produtos dos EUA no México ou com produtos mexicanos nos EUA, sem nenhuma prevenção aduaneira. O desemprego causado nas cidades e nos campos gerou uma oferta inesgotável de tantos homens adultos para os exércitos dos cartéis de drogas.

Tudo isto para dizer que o Farol de Alexandria, grande guru neoliberal, defendia a entrada do Brasil na ALCA (expansão do NAFTA), com as calças arreadas ao estilo histórico dos herdeiros da UDN, tal qual suas demais atitudes e posições políticas no cenário externo: ONU-EUA, na diplomacia, e FMI-Banco Mundial, no financeiro-econômico. É impossível imaginar a enorme miséria causada pelo desemprego que regiões do Brasil estariam hoje mergulhadas, pois a parte mais frágil da indústria brasileira passaria a concorrer livremente contra o gigante do norte. Estes problemas seriam agravados neste cenário pós-Crise Econômica Mundial de 2008-2009, que ainda traz problemas econômicos e sociais para os EUA e outras potências econômicas ocidentais.

Isto pode até ser divagar, mas é um modelo compatível com a cartilha demo-tucana. A não existência deste cenário, com a derrota de Serra em 2002 e Geraldo em 2006, faz-nos pensar, ainda mais, na fortuna do Brasil em ter eleito e reeleito Lula. Tanto pelos avanços trazidos pelo seu governo, quanto pela interrupção do retrocesso ao retirar os PFL e PSDB do controle do país.

Em outubro haverá um momento para o brasileiro escolher como seu país será tratado pelas demais nações pelos próximos quatro anos. Se de maneira submissa, sem iniciativa e falido, como nos anos de FHC. Ou de maneira independente, ativa e com crédito na praça, como nos anos de Lula.

Editado por: Adão Maximo Trindade

Graduando em Pedagogia

Helio Costa é o governador de Minas gerais no 1º turno.

16h54 - 19/07/2010

MG: Hélio Costa (PMDB) 43,4% x 21,5% Anastasia (PSDB)

Serra (PSDB) e Dilma (PT) estão tecnicamente empatados em Minas, diz Sensus

Segundo o Instituto Sensus, Hélio Costa (PMDB) tem 43,4% das intenções de voto para governador de Minas. O atual governador, Antonio Anastasia, tem 21,5%. Esse resultado indica que Costa pode vencer a eleição no 1° turno.

A pesquisa Sensus foi feita de 8 a 11.jul.2010. Também mostra que Vanessa Portugal (PSTU) e José Fernando (PV) têm 2,3% cada. Brancos, nulos e indecisos são 28,1%.

A margem de erro é de 2,5 pontos percentuais (para mais ou para menos). A pesquisa está registrada no TRE-MG com o n° 48064/2010.

Com relação à última pesquisa Sensus sobre a eleição mineira (feita em 10 e 11.jun.2010), registra-se as seguintes mudanças: Hélio Costa caiu 6,2 pontos percentuais (era preferido por 49,5% dos eleitores e passou a 43,3%); Anastasia tinha 20,7% e foi para 21,5%, oscilando 0,8 ponto para cima, dentro da margem de erro (ou seja: não cresceu, nem diminuiu).

Aqui, quadro com pesquisas de diversos institutos sobre a eleição em Minas Gerais.

Presidente

O Sensus indica empate técnico: José Serra (PSDB) tem 35,5%; Dilma Rousseff (PT) tem 34%. Estão separados por 1,5 ponto percentual, menos que os 2,5 pontos da margem de erro, por isso ocorre o empate. Marina Silva (PV) tem 9,2%. Brancos, nulos e indecisos são 19,7%.

Minas tem 10,72% dos eleitores brasileiros (14.370.541 eleitores), segundo dados do TSE (Tribunal Superior Eleitoral) referentes a abr.2010. É o 2° Estado em n° de eleitores, perde apenas para São Paulo – que tem 22,41% do eleitorado, equivalente a 30.044.141 eleitores.

Como se ganha no 1º turno?

Para ser eleito no 1° turno, candidatos a governador, presidente da República ou prefeito (de cidades com mais de 200 mil eleitores) precisam obter, pelo menos, 50% mais um dos votos válidos.

Votos válidos, segundo a lei brasileira, são apenas aqueles dados aos candidatos. Votos nulos e em branco não são considerados válidos.

Para saber se há chance de uma eleição terminar no primeiro turno, basta verificar se o candidato que está em 1º lugar nas pesquisas registra um percentual superior à soma dos percentuais de todos os seus adversários.

A importância das férias para a aprendizagem

Atualmente as crianças têm tido uma vida bastante atribulada, repleta de horários e compromissos: a escola, os esportes, os cursos extras (inglês, informática, artes), médicos, enfim, a agenda da criançada mais se parece com a de um profissional bastante ocupado.

Sem tempo para viver a infância e brincar, sofrendo pressões para as quais ainda não está preparada, a criança acaba estressada, correndo o risco de adoecer. Há menos espaço para a leitura, para o sonho, para a música, para o teatro, para a arte e para, simplesmente, brincar e fantasiar. A brincadeira ajuda a desenvolver a noção espacial e corporal, a capacidade de solucionar problemas, a criatividade, a imaginação, a autonomia entre tantas outras habilidades essenciais para um desenvolvimento cognitivo saudável.

Ao observar uma criança brincando, o adulto pode compreender:

· Como ela vê e constrói o mundo;

· Como ela gostaria que fosse a sua realidade;

· Suas limitações e dificuldades na brincadeira com o outro;

· O que a preocupa e os problemas que a cercam.

É preciso que as famílias e as escolas preservem o espaço da brincadeira, tão importante para o desenvolvimento social e cognitivo das crianças. Durante as férias esse espaço pode ser proporcionado desde que os pais estejam atentos aos programas realizados pelos filhos. A função dos pais não é a de escolher os programas, porém, orientar e mediar às atividades. Não é recomendável que as crianças passem muitas horas na LAN HOUSE e nem que esta atividade vire rotina durante as férias.

Algumas brincadeiras e atividades estimulam o cérebro das crianças e ajudam no desenvolvimento delas, tais como, atividades com movimento que auxiliam na oxigenação do cérebro e movimentar-se é muito importante não só para o funcionamento corporal, cerebral e emocional, mas também para facilitar o aprendizado. Com o movimento e a brincadeira a criança faz representações mentais e essas, são fundamentais para a organização do raciocínio e a construção do conhecimento. Boas Férias!!!

Editado por: Adão Maximo Trindade

Graduando em Pedagogia